Test

Test de alta sensibilidad

Este test no tiene ninguna validez, solo pretende provocar la reflexión sobre el tema

1. Sienten con mayor intensidad. "Les gusta llegar hasta el fondo de las cosas para llegar a descubrirlo todo".

2. Son más reactivos emocionalmente. La gente más sensible reacciona más frente a cualquier situación.  Mostrarán más empatía

3. Probablemente estén acostumbrados a oír: "No te lo tomes de forma personal" o "¿Por qué eres tan sensible?" tiene mucho que ver con la cultura; en algunas sociedades, puede ser algo bueno

4. Prefieren hacer ejercicio solos.

5. Les cuesta más tomar decisiones. 

6. Se sienten más decepcionados que los demás al tomar una decisión "equivocada". Esa sensación se amplifica, pues su reactividad emocional es más alta

7. Son muy muy observadores.
Las personas altamente sensibles son las primeras en  darse cuenta de los detalles de una habitación, de los zapatos que estrenas, o de los cambios del tiempo.

8. No todas las personas sensibles son introvertidas. Alrededor de un 30% de las personas altamente sensibles son extrovertidas.

9. Trabajan bien en ambientes de equipo. Ya que las personas altamente sensibles les dan muchas vueltas a las cosas, trabajan muy bien en equipo.

10. Son más propensos a la ansiedad o la depresión (pero solo si han vivido experiencias negativas en el pasado). 

11. Los sonidos desagradables pueden ser bastante más molestos para una persona altamente sensible. 

     Tienden a sentir más fatiga o estimulación por un alto nivel de             actividad

12. Las películas violentas son las peores.

13. Lloran con más facilidad. Esta es la razón por la que es importante no avergonzar a las personas sensibles por su condición

14. Son muy educados. 15. Son más sensibles a las críticas. 

16. Un cubículo cerrado, bien. Oficinas abiertas, mal.

Test de alta sensibilidad

Este test no tiene ninguna validez, solo pretende provocar la reflexión sobre el tema

1. Sienten con mayor intensidad. "Les gusta llegar hasta el fondo de las cosas para llegar a descubrirlo todo".

2. Son más reactivos emocionalmente. La gente más sensible reacciona más frente a cualquier situación.  Mostrarán más empatía

3. Probablemente estén acostumbrados a oír: "No te lo tomes de forma personal" o "¿Por qué eres tan sensible?" tiene mucho que ver con la cultura; en algunas sociedades, puede ser algo bueno

4. Prefieren hacer ejercicio solos.

5. Les cuesta más tomar decisiones. 

6. Se sienten más decepcionados que los demás al tomar una decisión "equivocada". Esa sensación se amplifica, pues su reactividad emocional es más alta

7. Son muy muy observadores.
Las personas altamente sensibles son las primeras en  darse cuenta de los detalles de una habitación, de los zapatos que estrenas, o de los cambios del tiempo.

8. No todas las personas sensibles son introvertidas. Alrededor de un 30% de las personas altamente sensibles son extrovertidas.

9. Trabajan bien en ambientes de equipo. Ya que las personas altamente sensibles les dan muchas vueltas a las cosas, trabajan muy bien en equipo.

10. Son más propensos a la ansiedad o la depresión (pero solo si han vivido experiencias negativas en el pasado). 

11. Los sonidos desagradables pueden ser bastante más molestos para una persona altamente sensible. 

     Tienden a sentir más fatiga o estimulación por un alto nivel de             actividad

12. Las películas violentas son las peores.

13. Lloran con más facilidad. Esta es la razón por la que es importante no avergonzar a las personas sensibles por su condición

14. Son muy educados. 15. Son más sensibles a las críticas. 

16. Un cubículo cerrado, bien. Oficinas abiertas, mal.

Test diferencial altas capacidades/Asperger

Características	Niños superdotados	Niños síndrome Asperger
Discurso oral.	Puede mostrar un lenguaje	Lenguaje pedante y sin conexión
Ante el trabajo rutinario.	Puede mostrarse pasivo pero a menudo lo realiza	Baja tolerancia al cambio, puede mostrar conductas agresivas
Conciencia de sus diferencias.	Sabe que es diferente y se siente como tal ante los demás.	Pobre conciencia de cómo los demás le ven
Tipo de atención.	Puede ser dispersa pero normalmente se debe a causas externas	La falta de atención se debe a motivos internos
Sentido del humor.	Sentido del humor reciproco en grupos sociales.	No suele entender el humor que requiere una complicidad recíproca
Torpeza motriz.	Pueden presentarla algunos niños.	Entre el 50-90 % de estos niños lo manifiesta.
Afectividad inapropiada.	No suele ser un rasgo típico de este tipo de niños.	Casi siempre se ha observado este rasgo en estos niños.
Insight.	Normalmente bueno.	Casi siempre ausente.
Movimientos estereotipados	No suelen darse.	Pueden estar presentes.

Test diferencial altas capacidades/Asperger

Características	Niños superdotados	Niños síndrome Asperger
Discurso oral.	Puede mostrar un lenguaje	Lenguaje pedante y sin conexión
Ante el trabajo rutinario.	Puede mostrarse pasivo pero a menudo lo realiza	Baja tolerancia al cambio, puede mostrar conductas agresivas
Conciencia de sus diferencias.	Sabe que es diferente y se siente como tal ante los demás.	Pobre conciencia de cómo los demás le ven
Tipo de atención.	Puede ser dispersa pero normalmente se debe a causas externas	La falta de atención se debe a motivos internos
Sentido del humor.	Sentido del humor reciproco en grupos sociales.	No suele entender el humor que requiere una complicidad recíproca
Torpeza motriz.	Pueden presentarla algunos niños.	Entre el 50-90 % de estos niños lo manifiesta.
Afectividad inapropiada.	No suele ser un rasgo típico de este tipo de niños.	Casi siempre se ha observado este rasgo en estos niños.
Insight.	Normalmente bueno.	Casi siempre ausente.
Movimientos estereotipados	No suelen darse.	Pueden estar presentes.

Cuestionario para el screening diferencial del TDAH y las altas capacidades

¿Altas capacidades?	Se necesita más información	¿TDAH?
El contacto con iguales de capacidades similares disminuye las conductas inapropiadas	SI / NO	El contacto con iguales de capacidades similares no tiene efectos positivos en el comportamiento
Un contexto académico apropiado disminuye las conductas inapropiadas	SI / NO	Un contexto académico apropiado no tiene efectos positivos en el comportamiento
Las adaptaciones curriculares disminuyen las conductas inapropiadas	SI / NO	Las adaptaciones curriculares no tienen efectos en el comportamiento
El alumno tiene explicaciones lógicas para su conducta inapropiada	SI / NO	El alumno no puede explicar su comportamiento inapropiado
En situaciones de aprendizaje activo, el alumno disfruta moviéndose y no se siente sin de control	SI/NO	El alumno se siente sin control
El aprendizaje de habilidades sociales disminuye la conducta impulsiva o inapropiada	SI / NO	El aprendizaje de habilidades sociales no disminuye la conducta impulsiva o inapropiada
El alumno tiene explicaciones lógicas a por qué no ha completado sus tareas o actividades	SI/NO	El alumno no tiene explicaciones lógicas a por qué no ha completado sus tareas o actividades
El alumno muestra pocas conductas inapropiadas cuando una materia o un proyecto son de su interés	SI / NO	La conducta del alumno no está influenciada por su interés hacia la materia o el proyecto
El alumno atribuye que habla demasiado o que interrumpe la clase debido a su necesidad de compartir información, mostrar lo que sabe o resolver un problema inmediatamente	SI / NO	El alumno no atribuye que habla demasiado o que interrumpe la clase debido a la necesidad de aprender o compartir información
El alumno parece que está despistado pero puede repetir las instrucciones	SI / NO	El alumno parece que está despistado y no puede repetir las instrucciones
Al alumno trabaja simultáneamente en múltiples tareas, disfruta y aprende con la experiencia	SI / NO	Al alumno pasa de una tarea a otra sin razón aparente
Las conductas inapropiadas no son persistentes: parecen depender del contexto o de la asignatura	SI/NO	Las conductas inapropiadas persisten en varios contextos o asignaturas
Las conductas inapropiadas no son persistentes: parecen depender del estilo de enseñanza del profesor	SI / NO	Las conductas inapropiadas persisten con independencia del estilo de enseñanza del profesor
El alumno actúa para captar la atención del profesor	SI / NO	El alumno no actúa para captar la atención del profesor

Cuestionario para el screening diferencial del TDAH y las altas capacidades

¿Altas capacidades?	Se necesita más información	¿TDAH?
El contacto con iguales de capacidades similares disminuye las conductas inapropiadas	SI / NO	El contacto con iguales de capacidades similares no tiene efectos positivos en el comportamiento
Un contexto académico apropiado disminuye las conductas inapropiadas	SI / NO	Un contexto académico apropiado no tiene efectos positivos en el comportamiento
Las adaptaciones curriculares disminuyen las conductas inapropiadas	SI / NO	Las adaptaciones curriculares no tienen efectos en el comportamiento
El alumno tiene explicaciones lógicas para su conducta inapropiada	SI / NO	El alumno no puede explicar su comportamiento inapropiado
En situaciones de aprendizaje activo, el alumno disfruta moviéndose y no se siente sin de control	SI/NO	El alumno se siente sin control
El aprendizaje de habilidades sociales disminuye la conducta impulsiva o inapropiada	SI / NO	El aprendizaje de habilidades sociales no disminuye la conducta impulsiva o inapropiada
El alumno tiene explicaciones lógicas a por qué no ha completado sus tareas o actividades	SI/NO	El alumno no tiene explicaciones lógicas a por qué no ha completado sus tareas o actividades
El alumno muestra pocas conductas inapropiadas cuando una materia o un proyecto son de su interés	SI / NO	La conducta del alumno no está influenciada por su interés hacia la materia o el proyecto
El alumno atribuye que habla demasiado o que interrumpe la clase debido a su necesidad de compartir información, mostrar lo que sabe o resolver un problema inmediatamente	SI / NO	El alumno no atribuye que habla demasiado o que interrumpe la clase debido a la necesidad de aprender o compartir información
El alumno parece que está despistado pero puede repetir las instrucciones	SI / NO	El alumno parece que está despistado y no puede repetir las instrucciones
Al alumno trabaja simultáneamente en múltiples tareas, disfruta y aprende con la experiencia	SI / NO	Al alumno pasa de una tarea a otra sin razón aparente
Las conductas inapropiadas no son persistentes: parecen depender del contexto o de la asignatura	SI/NO	Las conductas inapropiadas persisten en varios contextos o asignaturas
Las conductas inapropiadas no son persistentes: parecen depender del estilo de enseñanza del profesor	SI / NO	Las conductas inapropiadas persisten con independencia del estilo de enseñanza del profesor
El alumno actúa para captar la atención del profesor	SI / NO	El alumno no actúa para captar la atención del profesor