U.D. “ANTIGUO EGIPTO ALTERNATIVO”.
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En realidad, no estamos ante una unidad didáctica, cosa que sobrepasaría con creces las atribuciones del alumno. Lo que hemos pensado es que éste puede llevar a cabo una aportación diferenciada a la U.D. en la que se imparten los contenidos sobre el Antiguo Egipto. El desarrollo de la misma está parcialmente descrito en el vídeo que se ha elaborado al respecto del trabajo del alumno.
1. Objetivos y contenidos.
1. La construcción de las pirámides. ¿Quién las construyó? ¿Fueron esclavos, como suele decirse, o fueron trabajadores?
2. El papel de la mujer en el antiguo Egipto. ¿Tenían los mismos derechos? Destacar las figuras de tres importantes reinas: Hatshepsut, Nefertiti y Cleopatra VII.
3. Las mascotas en el antiguo Egipto. ¿Es que sólo tenían gatos, o algo más?
4. Las momias: ¿cómo era el proceso de embalsamamiento?
5. La escritura jeroglífica.
6. ¿Qué comían los egipcios? La dieta, las recetas. Sé Arguiñano en egipcio y lleva una antigua receta a clase.
7. El calendario egipcio.
8. El deporte en el antiguo Egipto. ¿Acaso era sólo cosa de los antiguos griegos?
9. La medicina en el antiguo Egipto. ¿Qué descubrimientos médicos hicieron? ¿Qué técnicas y qué instrumental utilizaban?
El alumno tenía ahí el “qué” investigar y el “qué exponer. El “cómo” prepararlo y exponerlo se le estructuró así:
· Debía exponer cada uno de los temas durante cinco minutos como mucho.
· Los temas serían expuestos a razón de tres por cada sesión, tras la explicación de contenidos normalizados por parte del profesor.
· El alumno podía disponer durante su exposición de un guión para ir desarrollando los contenidos a exponer.
· Se propuso al alumno hacerlo mediante el recurso a los power point, cosa que hizo.
· Debía tener un compañero que le auxiliase en la exposición.
· Podía y debía aportar material audiovisual, cosa que también hizo.
· Se contemplaba que pudiese establecer diálogos con los compañeros o con el profesor.
· Se propuso al alumno que dijese a sus compañeros que llevasen a cabo una actividad relacionada con lo que él había expuesto. Finalmente, se decidió que los alumnos escribiesen en pequeño trabajo individual su propio nombre en glifos egipcios (se detalla a continuación).
El profesor le proporcionó, a modo de ejemplo, un enlace en el que buscar información para su exposición:
Mario
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Pronunciación: Mariwá
En un correo electrónico, indiqué al alumno cómo proceder con vídeos e imágenes. Dejo a continuación el contenido de dicho correo:
“Sobre los vídeos e imágenes, no te preocupes. Puedes buscarlos tú, si quieres, pero, por lo que pueda pasar, yo también llevaré unos cuantos para que no te falte nada. Te diré previamente de qué van, y tú decides si te interesan.
Lo suyo es que las imágenes las vayamos pasando casi desde el principio, y que si lo que hay son vídeos, los dejes para en medio o para el final.
He buscado un tema curioso para ejemplo de cómo plantearlo. Mira, a mí me gusta bastante la cerveza, ¿sabes? Pues resulta que los egipcios ya la hacían. Ahí tengo un tema. Así que lo que hago es buscar una página en la que hablen del tema; primero escribo un buen criterio de búsqueda en Google, como, por ejemplo, “cerveza Egipto antiguo”. Y mira, me sale en primer lugar esta página:
Ea. Me meto, y tengo un buen texto. Selecciono dos o tres párrafos significativos que hablen de cuándo y cómo se elaboraba la cerveza egipcia, y cómo es posible que nos hayamos enterado. Tres párrafos de unas cinco líneas cada uno está bien, porque creo que con eso tienes de sobra para exponer. Entonces vuelvo para atrás, y, dejando el mismo criterio de búsqueda, selecciono imágenes, y me salen, por ejemplo, ésas:
Puedes recurrir al humor cuando quieras, Mario. Mira:
Y, bien, si quiero vídeos sobre la cerveza en el antiguo Egipto, pues dejo el mismo criterio de búsqueda y lo que hago es darle a “vídeos” en Google. Y me salen estos enlaces:
Y salen mil vídeos o cosa así…
Fácil, ¿no? Bien, estaré pendiente por si quieres pedirme alguna aclaración. Para que te hagas una idea, a mí lo de la cerveza se me ha ocurrido mientras te escribía. Averiguar la información que te he puesto aquí sobre la cerveza me ha llevado menos de tres minutos. Créeme, es fácil obtener la información. Sólo tienes que hacerla atractiva para los monstruitos cuando expongas. Ánimo, estaré atento. Y, mira, si lo prefieres, puedes contactarme por el whatsapp, pero te pido encarecidamente que no le des a nadie mi número. Es más, ni siquiera comentes que te lo he dado. Si no, me veo con el móvil achicharrado a mensajes. Es éste: 665214403. Estamos en contacto”.
2. Características del alumno.
Mario Álvarez tenía 12 años cuando hizo una prueba de C.I. en este centro. El resultado fue que tenía un cociente intelectual de 136, lo cual lo hacía idóneo para una experiencia como ésta, en la que ha mostrado siempre una gran disposición y ha sabido desenvolverse muy bien, tanto en el proceso de investigación como en el desarrollo de su exposición a lo largo de tres días.
Es un alumno bastante trabajador, aunque rara vez funciona al 100% de su capacidad, lo que a lo largo del curso le ha causado especialmente dos problemas:
a) No se ha organizado en ocasiones sino hasta última hora.
b) El exceso de trabajo acumulado en esas ocasiones le ha provocado crisis de ansiedad moderadas.
Sin embargo, ha logrado sobreponerse siempre. En las actuales circunstancias, es bastante posible que consiga la calificación final del curso por encima del 9 en junio.
Es de carácter habitualmente tranquilo y reservado, y, aunque tiene ciertos episodios de desorganización moderada, suele ser bastante disciplinado. Es aficionado a juegos de lógica, ha creado una especie de club de resolución de cubos de Rubrik durante los recreos y tiene un talento especial para las matemáticas. El inglés es una asignatura que se le da también bastante bien. Suele participar mucho en clase –acertadamente-, se presenta voluntario de manera habitual y no hace ningún alarde de sus capacidades. Su estética es entre deportiva y rockera, y suele ver series y documentales en televisión. Muestra habitualmente un gran interés en aprender cosas nuevas.
3. Dificultades encontradas.
· Había prevista una entrevista con una egiptóloga que, desgraciadamente, y por problemas de agenda, no ha podido realizarse. La entrevista iba a realizarla íntegramente el propio alumno.
· Alumno y profesor coinciden durante 4 horas a la semana en el instituto, pero físicamente no viven en la misma localidad. El profesor reside en Priego, y el alumno en Fuente-Tójar, localidad que pertenece a dicho término municipal, pero distante 15 kilómetros. La distancia ha dificultado la comunicación presencial.
· La carga de exámenes del alumno ha hecho posponer en más de una ocasión reuniones para tratar acerca del trabajo.
· El alumno manifestó haber tenido problemas para encontrar vídeos de calidad para poder exponerlos a sus compañeros.
· Ha habido que esperar al final del curso para poder exponer, debido a que la UD en la que está integrada el trabajo del alumno se imparte, precisamente, a mediados del último trimestre.
· En la elaboración del vídeo hubo que superar ciertas dificultades técnicas de última hora.
P Para ver el trabajo realizado pulsa aquí : Exposición del trabajo PDF Power point
Vídeo
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